К уроку информатики


Разработка урока для учащихся 10 класса :
 Основы языка разметки HTML. 
Тема урока: Основы языка разметки гипертекста HTML.
Цель: Изучение основ языка разметки гипертекста HTML и использование его при Web-конструировании.
Задачи:
Образовательная: объяснить назначение языка разметки гипертекста HTML, основных тегов и их атрибутов; научить обучающихся создавать Web-страницу.
Развивающая: способствовать развитию информационной культуры; развивать эмоциональную сферу:  формировать положительные эмоции  к процессу обучения.
Воспитательная: воспитывать уважение и  умение сотрудничать с окружающими людьми, трудолюбие  и добросовестность, воспитывать  интерес  к занятиям информатикой  как возможной области будущей практической деятельности.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
Оборудование: 1. Современные компьютеры.
                            2. Мультимедийный проектор.
Оснащение:       Презентация Power Point.
                             Раздаточный материал для обучающихся.
Программное обеспечение: ОС Windows, браузер.
Список использованной литературы:    
1. Дробахина, АН. и др. Структурирование содержания профессиональной подготовки учителя информатики средствами современного гипертекста / А.Н. Дробахина, М.С. Можаров. - Новокузнецк, 2003.
2. Угринович, Н. Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. Учебник 10 класса/Н. Д. Угинович. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008
Продолжительность проведения: два урока по 45 минут.
 Ход занятия   
1.Организационный момент
Учитель: Здравствуйте, ребята! Мы живём в современном информационном мире, в котором Интернет – это мир общения, познания, увлечения.  Тема нашего урока связана с Интернетом: Основы языка разметки гипертекста HTML.
(Демонстрация презентации, 1 слайд).
2.Этап подготовки обучающихся к активному сознательному усвоению знаний.
Учитель: Предлагаю вспомнить некоторые понятия (беседа с обучающимися).
Web-страница (англ. Web page) — документ или информационный ресурс Всемирной паутины, доступ к которому осуществляется с помощью веб-браузера (Википедия).
Всеми́рная паути́на (англ. World Wide Web) — распределенная система, предоставляющая доступ к связанным между собой документам, расположенным на различных компьютерах, подключенных к Интернету (Википедия).
Веб-обозрева́тель, обозрева́тель, бра́узер— программное обеспечение для просмотра веб-сайтов, то есть для запроса веб-страниц (Википедия).
3. Этап усвоения новых знаний.
Учитель: Что такое HTML? (рассказ учителя с элементами беседы)
Hyper Text Markup Language (HTML) – язык гипертекстовой разметки документов.
Web-страницы можно создать с помощью языка HTML.
3.1. Понятие тега.
В обычный документ вставляются управляющие символы - HTML-теги,  которые определяют вид Web-страницы при её просмотре в браузере.
        Теги заключаются в угловые скобки <> и могут быть одиночными или парными.
        Парные теги содержат открывающий и закрывающий теги (контейнер).
Например, код Web-страницы помещается внутрь контейнера
<HTML>… </HTML>
 Теги могут записываться как прописными, так и строчными буквами.
(Демонстрация презентации, 2-3 слайды).
3.2. Понятие атрибута.
Некоторые теги имеют атрибуты, которые являются именами свойств и могут принимать определённые значения и влияют на внешний вид Web-страницы.
Например,
     <FONT COLOR=“blue”>
    <H1  ALIGN=“center”> Моё имя – Марина </H1>
     </FONT>
 (Демонстрация презентации,  4 слайд).
3.3. Структура Web-страницы.
<HTML>
<HEAD>
<TITLE>
Название Web-страницы
</TITLE>
</HEAD>
<BODY атрибуты>
На этой странице можно разместить любую интересную информацию в Интернете.
</BODY>
</HTML>
(Демонстрация презентации,  5 слайд).
3.4. Создание Web-страницы.
  1. Создать личную папку.
  2. Создать в блокноте шаблон HTML-документа, набрав HTML-код страницы.
  3. Сохранить  файл под именем Шаблон.txt  в личной папке.
  4. Открыть файл Шаблон.txt  и внести необходимую информацию, используя теги и их атрибуты.
  5. Сохранить файл под именем index.htm в личной папке.
Для редактирования файла index.htm необходимо открыть его в Блокноте.
(Демонстрация презентации,  6-7 слайды).
3.5. Атрибуты фона Web-страницы.
—  Атрибут цвета Web-страницы
<BODY bgcolor=#FFF8DC>
—  Атрибут вставки фонового рисунка Web-страницы
<BODY background="Nature_02.jpg”>
Оформление конспекта обучающимися.
(Демонстрация презентации,  8 слайд).
3.6. Теги и атрибуты форматирования текста на Web-странице.
<H1>…</H1> до <H6>…</Y6>  тег размера шрифта заголовков
<FONT>…</FONT>    тег форматирования шрифта
     FACE=“Arial”    атрибут задания гарнитуры шрифта
     SIZE=4     атрибут задания размера шрифта
     COLOR=“Red”    атрибут задания цвета шрифта
     ALIGN=“left” атрибут задания выравнивания текста
<HR> тег для создания горизонтальной линии
<P>…</P> контейнер для разделения текста на абзацы
Оформление конспекта обучающимися.
 (Демонстрация презентации,  9 слайд).
3.7. Тег и атрибут вставки изображений на Web-странице.
<IMG  SRC=“computer.gif”>
<IMG SRC=“C:\COMPUTER\computer.gif”>
<IMG  SRC=“http://www.server.ru/computer.gif”>
Оформление конспекта обучающимися.
 (Демонстрация презентации,  10 слайд).
3.8. Теги и атрибуты гиперссылки на Web-странице.
<A  HREF=“Адрес”>Указатель</A>  тег с атрибутом для создания гиперссылки
<ADDRESS>…</ADDRESS> контейнер для создания гиперссылки на адрес электронной почты
Пояснение:
—  Для связывания Web- страниц используют гиперссылки.
—  Термин «гипертекст» был введён в обращение Тедом Нельсоном в 1965 году для описания документов, которые выражают нелинейную структуру идей.
—  Гипертекст - это способ организации текстовой информации, внутри которой установлены смысловые связи между её различными фрагментами. Такие связи называют гиперсвязями, а место в тексте, обеспечивающее гиперсвязь, гиперссылкой.
Оформление конспекта обучающимися.
(Демонстрация презентации,  11-12  слайды).
3.9. Теги и атрибуты для создания списков на Web-странице.
<OL>…</OL>  контейнер для создания нумерованных списков
      <LI>  тег элемента списка
<UL>…</UL>  контейнер для создания маркированного списка
      <LI>  тег элемента списка
<DL>…</Dl> контейнер для создания списка терминов
             <DT> тег для создания термина
             <DD> тег для создания определения
(Демонстрация презентации,  13  слайд).
3.10. Теги и атрибуты для создания интерактивных форм на Web-странице.
<FORM>…</FORM> контейнер для создания формы
Тег <INPUT> со значением атрибута TYPE=“text” создают текстовое поле
Тег <INPUT> со значением атрибута TYPE=“radio” создают группу переключателей
Тег <INPUT> со значением атрибута  TYPE=“checkbox” создают флажки
<SELECT> …</SELECT> контейнер для реализации раскрывающего списка
         <OPTION> тег элемента списка
Просмотр интерактивных форм на Web-странице.
(Демонстрация презентации,  14  слайд).
4.Этап закрепления знаний.
4.1. Индивидуальная работа на компьютере:
Практическая работа:
  1. Создание Web-страницы с использованием знаний  языка разметки гипертекста HTML.
(Демонстрация презентации, 15 слайд)
Подведение итогов: учитель демонстрирует лучшие работы, обращает внимание на ошибки, сообщает оценки за работу на ПК.
Информационная переменка (физминутка).
4.2. Индивидуальное выполнение теста и взаимопроверка с последующим оглашением учителем правильных ответов.
  1. Выполнение теста по теме «Основы языка разметки гипертекста».
(Демонстрация презентации, 16 слайд).
Подведение итогов: обучающиеся выставляют сами себе оценки за выполнение теста и сообщают учителю.
5.Этап информации о домашнем задании.
Учитель.  1. Учебник  10 класса Н. Д. Угринович (базовый уровень),  П. 2.13, стр. 201-205.
2. Творческое задание (по желанию) - создать минисайт с помощью HTML-языка на свободную тему.
(Демонстрация презентации, 17 слайд).
Спасибо за урок! До свидания, ребята.


Разработка урока: Построение и исследование физической модели с помощью электронной таблицы Excel.


Продолжительность занятия: 90 мин (2 урока по 45 мин)
Уровень образования школьников: 9 класс
Форма учебной деятельности: классно - урочная
Образовательное учреждение: Челябинская область, г.Чебаркуль, Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4
Цель урока: Сформировать представление о модели и моделировании, научиться создавать и исследовать физические модели.
Задачи:
            1. Образовательные:
·   организация деятельности учащихся по созданию компьютерной модели в электронных  таблицах;
·   формирование теоретических основ решения  физических задач с помощью Excel.
2. Развивающие:
·   развитие аналитических способностей, внимания, мышления и практических навыков использования  электронных таблиц;
·   формирование представления об анализе результатов проведения компьютерного эксперимента.
3. Воспитательные:
·                    воспитание информационной культуры и потребности в  необходимости овладения научными знаниями.
Тип урока: Комбинированный (усвоение новых знаний, применение знаний и умений, обобщение и систематизация знаний).
Методы обучения:
·                     информационный (словесный);
·                     наглядно - иллюстративный;
·   практический
Формы организации учебной деятельности:
·   обучающая практическая работа с раздаточным материалом;
·   самостоятельная практическая работа;
·   беседа;
·   исследование.
Требования к знаниям, умениям и навыкам: Учащиеся должны знать определение модели, моделирования, формы представления моделей, выполнять расчеты в среде электронных таблиц, строить диаграммы, анализировать полученные результаты, применять знания по работе в среде электронных таблиц.
Межпредметные связи: физика
Техническое и дидактическое обеспечение урока: компьютеры, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал.
Программное обеспечение: MS Office - PowerPoint, Excel.
Используемая литература для разработки урока:
1.     Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 9 класса.- М.:Бином. Лаборатория Знаний, 2010. -295 с.
2.     Бахвалов. Л. Компьютерное моделирование: долгий путь к сияющим вершинам? Бахвалов.  Компьютерра. - 1997. - № 40. - С.15-25.
3.     Математическое моделирование: Пособие для учителя. О.А. Церенова. - Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, 1995. - 259с.
План урока:
Этапы урока
(краткое содержание деятельности учителя и учащихся)
Время реализации
I. Организационный момент: приветствие, вступительное слово учителя
2 мин
II. Постановка цели урока, мотивация, актуализация знаний учебной деятельности.
10 мин
III. Повторение и закрепление
15 мин
IV. Контроль знаний
15 мин
V. Постановка проблемы.
5 мин
VI. Практическая работа
20 мин
VII. Задание для самостоятельного выполнения
10 мин
VIII. Итог урока
10 мин
YII. Домашнее задание
3 минуты
I. Организационный момент :Тест «Электронная таблица».
АВСD
1134
2425
3312
АВС
139 =В2+$A$1
27153
3454 =C1-C2
АВС
133=СУММ(В2:С3)
2026
3=СТЕПЕНЬ(А5;2) 53
46 =МАКС(В1:В3)      7
55435
6=А3/В4+С1
АВСD
11348
2325
3712
АВС
1325
271        
344

  • Мячик мал по сравнению с Землей, поэтому его можно считать материальной точкой;
  • Изменение высоты мячика мало, поэтому ускорение свободного падения можно считать постоянной величиной g=9,8 м/с2 и движение по оси OY можно считать равноускоренным;
  • Скорость бросания тела мала, поэтому сопротивлением воздуха можно пренебречь и движение по оси ОХ можно считать равномерным.
Ход урока:

·         приветствие;
·         проверка отсутствующих.
II. Постановка цели урока, мотивация, актуализация знаний учебной деятельности.
Учитель:
Над какой большой темой мы работаем? (Моделирование)
Сегодня мы продолжим изучение, углубляя наши знания в применении компьютерного моделирования.
Учитель:
Человечество в своей деятельности постоянно создает и использует модели окружающего мира.
Модели позволяют представить в наглядной форме объекты и процессы, недоступные для непосредственного восприятия. Наглядные модели часто используются в процессе обучения (глобус – модель Земли, модели молекул и кристаллических решеток).
Модели играют важную роль в проектировании и создании различных технических устройств, машин и механизмов. Без предварительного чертежа невозможно изготовить даже простую деталь.    
Развитие науки невозможно без создания теоретических моделей (теорий, законов, гипотез), отражающих строение, свойства и поведение реальных объектов.
Все художественное творчество фактически является процессом создания моделей.  
Моделирование – это метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей.
Каждый объект имеет большое количество различных  свойств. В процессе построения   модели выделяются главные, наиболее существенные для проводимого исследования свойства.
Разные науки  исследуют   объекты и процессы под разными углами зрения и строят разные типы моделей.  В физике изучаются процессы взаимодействия и изменения объектов, в химии - их химический состав, в биологии – строение и поведение   живых организмов и т.д.  
Модель – это некий новый объект, который отражает существенные особенности изучаемого объекта, явления или процесса.  
Один и тот же объект может иметь множество моделей, а разные объекты могут описываться одной моделью.  
Модели бывают материальные (натурные) – это физическое подобие объекта и информационные – это описание объекта
Информационные модели бывают следующих типов:  вербальные, графические, табличные, математические.
III. Повторение и закрепление
Так как мы будем решать задачу с помощью электронной таблицы, повторим основные понятия, в частности запись формул.
Электронная таблица-это комплекс программ, используемых для обработки таблиц.
Повторим  ввод данных в электронную таблицу:
Числа и текст – без признака
Перед формулой ставится  знак = и указываются ссылки на адреса ячеек.
Так как в формулах используются ссылки на адреса ячеек, вспомним, что существуют относительные и абсолютные ссылки.
Относительные используются для указания адреса ячейки, относительно той, в которой находится формула. При копировании они обновляются в зависимости от нового положения формулы.
Абсолютные используются для указания фиксированного адреса ячейки. При копировании – не изменяются.
На доске записан фрагмент Электронной таблицы:
Необходимо выяснить,  что будет в ячейках С1-С3, D1-D3, Е1-Е3
Ответ: С1-11, С2-12, С3-9, D1-11? D2-10, D3-6, E1-42,  E2-35, E3-7

IV.               Контроль знаний
Для контроля знаний по электронной таблице учащимся раздаются тесты с заданиями по работе в электронной таблице. (Тест рассчитан на 5-7 мин.)
Дана электронная таблица:
В ячейку D1  введена формула, вычисляющая выражение по формуле=(A2+B1-C1).
В результате в ячейке D1 появится значение…
1) 1                2) 2                  3) 3                     4) 4
2. Значение в ячейке С3 электронной таблицы
равно
1)  27               2)  15               3)  34                4)  27
3. Значение С6 электронной таблицы
равно
1)  22              2)  39                   3)  26                    4)  21
4. Дана электронная таблица:
Значение в ячейке С1 заменили на 7. В результате этого значение в ячейке D1 автоматически изменилось на 11. Можно предположить что в ячейке D1 ……
1)      записана формула В1+С1
2)      при любом изменении таблицы значение увеличивается на 3
3)      записана формула  СУММ(А1:С1)
4)      записана формула СУММА(А1:А3)
5. Дан фрагмент электронной таблицы:
Значение ячейки С1 вычисляется по формуле =В1+$A$1
После копирования формулы  значение в ячейке С3 будет равно
1)  10                 2) 6                 3) 7                4) 8
V.            Постановка проблемы.
Рассмотрим процесс построения и исследования модели на примере движения тела, брошенного под углом к горизонту.
В процессе тренировок теннисистов используются автоматы по бросанию мячика в определенное  место площадки. Необходимо задать автомату необходимую скорость и угол бросания мячика для попадания в мишень определенного размера, находящуюся на известном расстоянии.
Из условия задачи можно сформулировать следующие предположения:
Используем известные из физики формулы равномерного и равноускоренного движения.
При заданной начальной скорости V0 и угле бросания А значения координат дальности полета Х и высоты Y от времени можно описать следующими формулами:
X=V0 *COS(A)*T
Y=V0*SIN(A)*T-G*T2/2
Пусть мишень высотой Н размещается на расстоянии S от автомата. Из первой формулы выражаем время, которое потребуется мячику для преодоления расстояния S.
T=S/(V0*COS(A))
Подставляем значение  в формулу для Y и получаем высоту мячика над землей на расстоянии S
L=S*TAN(A)-G*S2/(2*V02*COS2(A))
Формализуем условие попадания мячика в мишень.
Попадание произойдет, если
0<=L<=H
Если L<0 – недолет,       L>H - перелет
VI. Практическая работа
Цель работы: научиться строить и исследовать компьютерные модели.
Рассмотрим процесс построения и исследования модели движения тела, брошенного под углом к горизонту.
 Технология работы.
1.     Объединить ячейки с А1 по С1.
2.     Поместить туда текст «Движение тела, брошенного под углом к горизонту»
3.     Расширить колонки В и С, так, чтобы заголовок поместился в ячейках с А1 по С1
4.     Ввести в ячейки А2, А3 и А4  соответственноV0= , A=, G=  
5.     В ячейки С2, С3 и С4 ввести м/сек, град, м/сек^2  соответственно
6.     Для ячеек В2,  В3 и В4 установить формат числовой, установив число десятичных знаков – 1
7.     Ввести в ячейки В2, В3 и В4 соответственно значения 18,0;  35,0;  9,8
8.     Ввести в ячейки А5 –Т, В5 –X=V0*COS(A)*T,  С5 – Y=V0*SIN(A)*T-G*T^2/2
9.     Выделить ячейки с А6 по С19 и установить числовой формат с числом десятичных знаков – 1
10.                       В ячейку А6 ввести число 0,0
11.                       Выделить ячейки с А6 по А19 и заполнить их значением времени с интервалом 0,2
12.                       В ячейку В6 ввести формулу  =$B$2*COS(радианы($B$3))*A6
13.                       В ячейку C6 ввести формулу  =$B$2*SIN(радианы($B$3))*A6 - $B$4*A6^2/2
14.                       Скопировать формулы в ячейки В7:В19 и С7:С19 соответственно
15.                       Выделить ячейки с А5 по С19 и установить границы таблицы:
16.                       Визуализируем модель, построив график зависимости координаты Y от координаты Х    (траекторию движения тела)
Поместить график рядом с таблицей.
17.                       Сохранить работу в своей папке под именем «Физическая модель»
Исследуем модель и определим с заданной точностью 0,1  диапазон изменений угла, который обеспечивает попадание в мишень, находящуюся на расстоянии 30 м. И имеющую высоту 1 м., при заданной начальной скорости 18 м/сек.
Воспользуемся методом Подбор параметра
1.     Установить для ячеек В21:В25 точность один знак после запятой
2.     Ввести в ячейки В21, В22, и В23 значения расстояния до мишени S=30 м, начальной скорости V0=18 м/сек и угла А=350
3.     В ячейку В25 ввести формулу для вычисления высоты мячика над землей на расстоянии для заданных начальных условий:
L=S*TAN(A)-G*S2/(2*V02*COS2(A))
Вместо переменных писать ячейки, в которых расположены их значения
Для заданных начальных условий определим углы, которые обеспечивают попадание в мишень на высотах 0 и1 м.
4.     Выделить ячейку В25 и ввести команду:
Сервис/Подбор параметра
На появившейся диалоговой панели ввести в поле Значения: наименьшую высоту попадания в мишень (то есть 0).  В поле Изменяя значение ячейки: ввести адрес ячейки, содержащей значение угла (в данном случае $B$23)
В ячейке В23 появится значение 32,6.
Повторить процедуру подбора параметра для максимальной  высоты попадания в мишень  - в ячейке В23 получим значение 36,1.
Таким образом, исследование компьютерной модели показало, что существует диапазон значений угла бросания от 32,6 до 36,10, который обеспечивает попадание в мишень высотой 1 м., находящуюся на расстоянии 30 м., мячиком, брошенным со скоростью 18 м/сек.
VII. Задание для самостоятельного выполнения:
Повторить процедуру определения диапазона углов, которые обеспечивают попадание в мишень, имеющую высоту 2 метра  при начальном значении 550 
 Полученные значения и  выводы записать в тетрадь.
VI.          Итог урока
Оценка за урок выставляется:
Оценка за тест + оценка за практическую работу + оценка за самостоятельную работу + за активность на уроке.

Внеклассное мероприятие

Тема внеклассного занятия: Моделируем. Исследуем. Применяем.
Учитель: Андреев Олег Владимирович
Предмет: Информатика
Продолжительность занятия: 45 мин
Уровень образования школьников: 7 класс
Форма учебной деятельности: коллективно-групповая.
Образовательное учреждение: Челябинская область, г.Чебаркуль, Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4
Авторский медиапродукт: презентация из 13 слайдов (среда POWER POINT)
Цель: способствовать развитию научно-познавательного интереса к предмету.
Задачи:
Общеобразовательные:
·                     закрепление представления учащихся о моделях и моделировании;
Воспитательные:
·                     привитие интереса к творчеству, поиску;
·                     воспитание веры в свои силы;
·                     формирование навыков работы в группах;
Развивающие:
·                     формирование умения четко и ясно излагать ответы на вопросы;
·                     развитие творческих способностей, логического мышления учащихся;
·                     стимулирование мыслительной деятельности учащихся посредством участия каждого из них в игре.
Методы:
·                     частично-поисковый;
·                     наглядно - иллюстративный;
·                     эвристический.
Требования к знаниям, умениям и навыкам: Учащиеся должны знать определение, формы представления и признаки моделей. Применять знания по изготовлению моделей из подручных материалов и создания компьютерных моделей.
Межпредметные связи: математика, изобразительное искусство, трудовое обучение.
Техническое и дидактическое обеспечение урока: Компьютеры, мультимедийный проектор, модели различных объектов из разных отраслей:  скелет человека, модели цветков, кристаллическая решетка, глобус, мягкие игрушки, модель двигателя внутреннего сгорания, таблица Менделеева, карта местности, плакат по информатике, рисунки детей, портрет человека, снежинки, бумажные кораблик, дом, машина, звезда и др. модели объектов, цветная бумага, клей, ножницы, скотч, ткань, цветные карандаши, бумага для рисования, скрепки и другие канцелярские принадлежности, раздаточный материал (Приложения 1, 2).
Программное обеспечение: MS Office - PowerPoint, Word.
Используемая литература для разработки мероприятия:
1.                 Д.М. Златопольский. Внеклассная работа по информатике./ Информатика  №23/2004.
2.                 Босова Л.Л. Занимательные задачи по информатике/М.: БИНОМ, 2006.
3.                 № 5,7 – 2006 г. С.В.Журова «Внеурочные занятия по информатике». 
4.                 http://festival.1september.ru.
План мероприятия:
Этапы мероприятия
Время реализации
I. Организационный момент: приветствие, вступительное   
    слово учителя.
   Формулировка целей и задач мероприятия.
3 минуты
II. Актуализация знаний учащихся.
3 минуты
III. Основная часть:
1.                 Внимание-сила.
2.                 Мастерская.
3.                 Компьютерные гении.
4.                 Физкультминутка.
5.                 Исполнитель « Командир».
6.                 Воображалы.
7.                 Фантазеры.


3 минуты
5 минут
7 минут
2 минуты
6 минут
6 минут
5 минут
IV. Заключительная часть.
Подведение итогов мероприятия.
5 минут

Ход мероприятия
До начала мероприятия столы сгруппированы: на группу мальчиков и группу девочек. В каждой команде выбирается командир.
В классе поставлены и развешаны модели различных объектов, а также простые предметы обихода. Демонстрируется презентация, подготовленная для мероприятия .
Слайд 1 

Выставлено табло для занесения результатов за каждый конкурс, который оценивается по пятибалльной системе.
На столах групп учащихся приготовлены канцелярские предметы для выполнения заданий.
I.                  Организационный момент: приветствие, вступительное слово учителя.
Учитель приветствует гостей и учащихся, объявляет тему мероприятия, цель и задачи. Всё мероприятие сопровождается мультимедийной презентацией

Слайд 2

II.               Актуализация знаний.

Слайд 3

Учитель задает учащимся вопросы для повторения:
1)Что такое моделирование?
2) Что такое модель?
3) Какие бывают модели? Приведите примеры.
4) На какие три группы делятся информационные модели? Приведите примеры.

  III. Основная часть:

Слайд 4
1. Внимание – сила! (3 мин.)
       Учитель предлагает обеим группам найти и записать все модели, которые они видят в классе, перечислить существенные признаки моделей. Ответ необходимо дать в виде: модель – реальный объект, признаки.
       По истечении времени учащиеся поочередно из каждой группы называют модели. Модели не должны повторятся. В классе приготовлены не только модели объектов, но и обычные предметы обихода для запутывания ребят.

Слайд 5
2. Мастерская (5 мин.)
       Следующий этап – это творчески проявить свою фантазию в умении изготовить модели объектов своими руками.
Учитель предлагает командам создать как можно больше натурных и информационных моделей к конкретному предмету из подручных материалов, расположенных на столах учащихся.
Для команды мальчиков – к объекту  «Самолет», для команды девочек – к объекту «Корабль».
Слайд 6
3. Компьютерные гении (7 мин.)
       Учитель задает вопрос: «Что такое компьютерная модель?», после чего предлагает создать как можно больше компьютерных моделей. Для команды мальчиков – к объектам  «Автомобили», для команды девочек – к объектам «Цветы». Командам учащихся отводится одинаковое количество компьютеров для выполнения задания.
Слайд 7

4.           После компьютерного задания проводится физкультминутка для глаз (под музыку вместе с учителем).
Слайд 8

5. Исполнитель «Командир» (3 мин. на каждую команду)
       Учитель  приглашает командира первой команды к доске и завязывает ему глаза. Затем даёт карточку с рисунком первой команде (Приложение 1). Задача командира: по наведениям членов своей команды нарисовать информационную модель закрытыми глазами. Задача остальных ребят из группы: правильно давать команды командиру, в которые входят только геометрические фигуры и некоторые дополнительные слова (влево, подними руку, опусти руку и пр.), чтобы получить максимально точный предложенный им рисунок. По истечении времени командир должен узнать объект и дать ему точное название. Команды исполнителя розданы каждой группе учащихся на заранее заготовленных карточках (Приложение 2).
       Вторая команда выполняет тоже самое задание.
       Для команды мальчиков – рисунок «Кошка», для команды девочек – рисунок «Мышка».
Слайд 9

6. Воображалы (6 мин. на каждую команду)
Команды по очереди изображают объекты с помощью мимики,  жестов. Задействованы должны быть все учащиеся.
Задачи команде мальчиков:
изобразить тонущий Титаник; воздушный шар, который наткнулся на колючку и лопнул; весёлый паровозик.

Задачи команде девочек:
Изобразить переполненный автобус, который едет по ухабистой дороге; распускающийся благоухающий цветок; яростного дракона.

Слайд 10

7. Фантазёры (5 мин.)
Творческое задание. Группам предлагается создать свою модель к реальному объекту. Требования к модели: оригинальность, наличие существенных элементов, актуальность, объемность, целостность.


IV.           Подведение итогов
Слайд 11

По окончании конкурсов учитель подводит итоги.
Учитель объявляет результаты, затем предлагает командам заключительный этап – составить сиквейн к словосочетанию «Внеклассное мероприятие», которое имеет отношение к проведенному.
Цель достигнута, задачи мероприятия выполнены.
Слайд 12.


Приложение.

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Подписаться на: Сообщения (Atom)